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课堂教学,不能只在“脸面”上做文章
 
文章来源:网上文摘 点击数:15587 更新时间:2013-7-14 8:21:09

 

 对于教师而言,课堂的重要性,犹如人的脸面,不能有丝毫的污点,但也不能成为个人追求的全部。脸面是拿来给别人看的,重要的并不是脸面,而是透过脸面表现出来的内在品性。盲目追求脸面的美,这是作秀;仅仅追求脸面的美,这是虚伪。

  课堂重要吗,回答是肯定的。课堂不仅是教师的脸面,还是学生的脸面,是教师与学生共同的脸面。如果我们说一位教师的课上得不好,无疑是宣判了这位教师的职业死刑。正因为课堂如此重要,君不见教师死守课堂,学校紧盯课堂。可是,是课堂重要,还是支撑课堂的教学能力重要呢?

  学校有教研室,全称是课堂教学研究室;学校有备课组,全称是学科教学备课组。这两个部门的职责,就是对教师的课堂教学进行研究、分析、诊断与优化。每到一所学校,最乐于向你展示的,就是公开课、示范课;每参观一所学校,最想做的事,就是去听教师的课。课堂教学,是学校的前线,寸土不可丢,寸步不可让。

  当大家把课堂放到如此崇高的地位时,就让我有点吃惊了。现在有人为了美丽的脸面,愿意在自己的脸上大动干戈、重整容颜。在我看来,与其在脸面上大做文章,还不如在内在品性上花更大力气。

  要让教师上好课,让教师守住自己的脸面,选择直接强化教师的课堂教学,岂不等于让教师在脸面上大做文章吗?在今天的教学实践中,我们就课堂谈课堂,这种研究课堂的模式,与某些人只研究美容,而放弃内在品性的塑造是何等地相似!

  如果要提高教师课堂教学的质量,我们去听教师的课,并对他的课堂提出具体的意见,教师就能够有所改善与优化吗?比如,当我们发现一位教师上课最大的问题,是自身逻辑混乱,这既表现在一堂课的结构安排上,也表现在对于具体例题的讲解上。我们对他提出这个问题:以后上课要注意逻辑。等到我们下次再去听他的课时,问题依旧。于是,我们就抱怨这位教师,说他不接受我们的意见。这位教师也特别自责,因为他在课堂上已经尽力了,但发现自己还是没有进步。慢慢地,我们对这位教师就丧失信心了,当我们对他丧失信心的时候,他对自己也就丧失信心了。可事实上,教师课堂上逻辑混乱,这是个人逻辑能力的问题,要解决这个问题,需要在课堂外培养教师的逻辑能力。逻辑能力,在自己的课堂上是培养不出来的,这需要教师看看哲学书籍,看看逻辑学。也就是说,要解决课堂教学的问题,需要教师跳出课堂看课堂。

  跳出课堂看课堂,不只是对教师的逻辑问题。对于课堂教学中的绝大多数问题,都需要如此来解决。当我们发现教师上课结结巴巴时,这位教师很可能存在两个问题:一是对教学内容不够熟悉,另一是他的口才不够好。教学内容不够熟悉,只是要求教师去看教材,去背教学参考书,肯定效果不会有多好,无根之木终难成林。这也就是我们常讲的要给别人一杯水,自己要有一桶水的道理。真要熟悉教学内容,还得看更多的课外书,毕竟教材上的内容,多是例文与例题,要触类旁通,就需要教师看更多的例文,了解更多的例题,知识才能够得到归纳与总结。如果是教师口才不好,对教师的批判越多,他的口才更难提高。大家都知道,对他人的批判只会令人产生紧张感,而口吃多是紧张所致。所以,要提高教师口才,既要培养教师自信心,要多表扬教师而不是多批评教师,还需要教师参加更多的课外活动,在课外时间多与人交流与沟通。而不管是培养教师的自信心,还是多参加课外活动,都是课堂之外的功夫。

  近日曾拜读一篇文章,题目是把科研做在课堂上。单是这个题目,就足以让笔者心惊胆战了。大家想想,如果一天到晚只想着研究前沿作战技巧,这种人永远都只是前线的兵,而成不了将军。当然,他也难当一个好兵。那么,教师要提高课堂教学质量,在课堂上就无计可施了吗?当然也不是,但可施之计的确是非常有限的了。临时抱佛脚,能够解决多少实际问题呢?临阵磨枪,对战争又能有多大的帮助呢?

  如果真的把上课与打仗相比较,这多少让我们这些当教师的人感到汗颜。养兵千日,用兵一时,可对于在教育实践中的教师来说,正好相反,我们是用兵千日,养兵一日。教学工作大致可以分为备课、上课与改作业。备课是最有利于教师教学能力提高的,也是充实课堂教学内在品性的最佳途径;改作业实为对上课的查漏补缺,如果需要花那么多的时间去改作业,反而可以证明教师课堂教学的任务并没有得到落实。所以,教师应该用更多的时间去备课,而不是无休止地把作业批改进行到底。在现实生活中,教师花在改作业上的时间往往是最多的;花在备课上的时间,不说是最少,但实在配不上备课的重要程度。这还只是把备课当作教师上课的一种延伸,如果把教师提高教学能力的过程,都看作是教师的备课,那教师于备课的时间就实在是亏欠太多了。

  跳出课堂看课堂,让我们离课堂远一点,再远一点,我们就能把课堂看得更加地清楚与明白;跳出课堂救课堂,让我们消除对课堂已经充溢的感性,培育更多的理性,或许这样才能把课堂从感性的海洋中营救出来。很怕为了课堂教学质量,而把课堂教学当作生命中的一切,这是一种固执,而不是值得称赞的执著。(华东师范大学教育学院 周彬)

 

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